jueves, 9 de julio de 2015

Sesión 14

JAN29

Sesión 04 – El poema
(09 – 07 – 15)
Escrito por: Carmen Ayvar y Juliza Dueñas

En Juana Alarco de Dammert y en todos lados, las niñas tienen todo tipo de estilos, ya sean al vestirse, hablar, caminar, etc. Entonces, también tienen un estilo único a la hora de expresar textualmente su sentimiento. 

Y eso es importante que las niñas conozcan la importancia de expresar sus deseos textualmente y de forma libre, en un espacio abierto para que sus ideas fluyan.


Lo agradable de poder ejercer esta profesión, puesto que a través de la literatura, poesía u otro tipo de medio de enseñanza se puede enseñar a los estudiantes a que interioricen, comprendan y reflexionan sobre los sucesos o problemáticas que están muy perennes en nuestra actualidad. Además, la temática de la poesía no es muy lejana a sus realidades, por ello una muestra más cercana que se puede emplear en una sesión de clases con la temática de la poesía es el RAP, sí, este género musical presenta muchas rimas. Así que, ¡a usarlo!



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Sesión 13

JAN29

Sesión 13 – Mitos y Leyendas

(02-07-15)
Por: Carmen Rosa Ayvar 

Dictar sobre este tema,me agradó mucho ;puesto iba a despertar en los estudiantes su curiosidad y también resolver sus dudas en cuanto a la diferencia del mito y leyendas.
Respecto al mito se debe tener en cuenta que este es un relato falso con sentido oculto y generalmente se refiere a una narración que tiene una explicación o simbología muy profunda para una cultura en el cual se presenta una explicación divina del origen, existencia y desarrollo de una civilización.

                                                         Leyenda:El Hipocampo de oro

Se debe tener en claro las diferencias de estos dos tipos de textos narrativos,pues los mitos tocan temáticas generalmente sobre la naturaleza o cierto lugar histórico y las leyendas nos permiten comprender la cultura de los pueblos y el pensamiento de nuestros antepasados.


                                          Estudiantes de 1° "A" realizan un cuadro comparativo
                                          de mitos y leyendas.



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Sesión 12

JAN29

Sesión 12 – Texto narrativo (el torito de piel brillante)
(25-06-15)


Por: Juliza Dueñas Cazani.

A todo niño de cualquier edad les atrae las historias de misterio, pero no solo basta la historia en sí misma, sino también el ambiente que se propicia para narrarlo que nos permite transportarnos a un mundo mágico. Así es como empezó el cuento de Arguedas "El torito de piel brillante". 




En esta oportunidad las estudiantes se pusieron en los zapatos de Arguedas y comenzaron a descubrir cuál fue la motivación del autor para escribir este cuento, por qué eligió a un torito y no un becerro, entre otros cuestionamientos que nos permitió hacer una análisis profundo del texto. 

Sin olvidar también que, resaltar la importancia de la narración y sobre todo la reflexión sobre por qué se crean leyendas y mitos, ya que estos nos permiten conocer la cultura e idiosincrasia de un país. 


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Sesión 11

JAN29

Sesión 11 – La Infografía (Revisión)
(18-06-15)


Por: Carmen Ayvar Achulli. 

Recuerdo que en esa sesión la profesora tuve como invitada a la profesora Lilian Loaysa. Ella.Ella se encargó de observarme y posteriormente darme las sugerencias respectivas para mejorar mi practica docente.

Inicié la motivación con la presentación de una infografía con la presentación de una infografía que estaba mal editada,le falta elementos fundamentales que no permitía una comprensión correcta.
Me agradó mucho que las estudiantes  pudieran identificar los errores rápidamente.


Después de la identificación  del tema ,las estudiantes formaron  cinco grupos 5 estudiantes,la finalidad de esta era que revisaran en conjunto la infografía que iba ser expuesta frente  clase.

Luego cada grupo salió a exponer sobre la temática que le había tocado,esta debía tener el diseño de una infografía.

Y para finalizar recogí diferentes  impresiones de las estudiantes y me dijeron que les había agradado la experiencia que habían vivido.










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Sesión 10

JAN29

Sesión 10 – La infografía (planificación)
(11-06-15)


Por: Juliza Dueñas Cazani. 

Siguiendo la rama de la producción de textos, la segunda etapa después de la comprensión e identificación de elementos, es la planificación para la creación. 


Primer grupo voluntario en hablar sobre su infografía. 

En esta oportunidad, se colocó una infografía mal hecha para que identificaran aquellos elementos  que el autor se había olvidado de colocar. De esta forma, las niñas podían comprender la importancia de que todos los pasos es importantes y que no deben de saltar uno, de lo contrario podrían salir mal paradas frente a une exposición de sus trabajos. 

La forma de trabajo fue: Las niñas se agruparon de 4 al azar y se les otorgó un texto en prosa donde debían de seleccionar la información que necesitaban y posteriormente estructurar y organizar los elementos encontrados en ese texto y llevarlos a una infografía. Junto con recortes de periódicos, plumones, hojas de colores, y mucha imaginación, las niñas pudieron llevar a cabo su planificación y un poco de su textualización. 


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Sesión 09

JAN29

Sesión 09 La Infografía
(04-06-15)

Por: Carmen Ayvar Achulli.


Esta sesión de clase me agradó mucho porque el tema me pareció muy interesante.En la motivación se presentó dos infografías de tamaño A3  con la finalidad de que las estudiantes puedan identificar la estructura y el objetivo de una infografía.






Las estudiantes en el primer momento no sabían como se llamaba ese tipo de texto por lo que dificultó la identificación de esta.

Luego de realizar las estrategias de lluvia de ideas  para inferir el tema. Realicé la construcción del aprendizaje mediante una  ficha de trabajo en la cual estaba dividida  en cuatro partes (definición,estructura,clases y diseño) .


Todo estuvo muy bien ,lo que rescato de este aula de clases es la disposición y el entusiasmo que siempre ponen al momento de realizar diferentes actividades,ya sea grupales e individuales.





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Sesión 08

JAN29

Sesión 08 – Texto Narrativo (Revisión)
(28-05-15)


Por: Juliza Dueñas Cazani.

Uno de los puntos importantes para la redacción/producción de textos, es la revisión.Por ello se les presentó a las estudiantes una noticia muy mal escrita para que rápidamente se dieran cuenta lo dificultoso que es leer un texto cuando hay faltas ortográficas, coherencia, etc. Este trabajo permitió entender que algo mal escrito no puede ser publicado puesto que crearía problemas y confusiones. 

Así es como se empezó la travesía de la revisión partiendo de los cuentos que ellas habían creado en la clase pasada. 

Recordemos que se sigue una secuencia por cada clase:
- Comprensión de textos narrativos. 
- Planificación de textos narrativos.
- Revisión y edición de textos narrativos. 
Para hacer la lectura del cuento se propició un ambiente mágico tal cual ellas lo habían planeado para que evalúe por sí misma si llegó a la meta que se había planteado, pero para hacerlo más verídica esa evaluación, se pidió que la compañera de su costado la evaluara y le diera sugerencias por escrito con ayuda de una guía de evaluación sin nota, solo por nivel.

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Sesión 07

JAN29

Sesión 07 – Texto narrativo (planificación)
(21-05-15)


Por: Juliza Dueñas Cazani.

La planificación es un proceso muy importante, ya que cada acto de producción debe de pasar por ciertos pasos para poder ser elaborado correctamente. En la planificación interviene la identificación de las razones del porqué el escritor escribe, cuál es su tema, en qué se inspira, etc. Partiendo de ello se identifican los elementos del texto narrativo colocándolos en un cuadro para ser visualizado más rápido. Esto requiere de mucho tiempo, puesto que en una hora no viene la inspiración a nadie. Así que, la decisión de colocar límites o proponer un estilo fue un buena decisión. 

El estilo del peruano José María Arguedas fue propuesto porque ellas ya conocían cuentos/lecturas del literato, por ello se hizo más sencillo saber de qué temas hablar: injusticia, indígenas, jerarquía social, mitos, leyendas, etc. 







Una de las temáticas de Arguedas: El indigenismo.


La planificación fue elaborada de forma individual aplicando así sus propios conocimientos de Arguedas y a la vez descubriendo su estilo personal. 

La reflexión sobre la producción fue importante, ya que a través de la escritura nos vamos conociendo un poco más, nos volvemos más humanos (sensibles), aumentamos nuestro vocabulario y a la vez nos volvemos más elocuentes y reflexivos.   

 reflexión sobre opinar, fue muy importante, se esperó que al menos la mayoría de estudiantes se fue de esta clase con un pensamiento diferente y real sobre el poder que tiene expresar nuestras ideas y a la vez comprender las del otro.

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Sesión 05 - 06

JAN29

Sesión 05 – Texto narrativo "WArma Kuyay"
(14-05-15)


Por: Carmen Ayvar Achulli

En esta ocasión ,comencé con mucha seguridad y dinamismo.Al inicio empleé un video sobre el cuento de José María Arguedas.

Aquella dinámica tuvo la finalidad de contextualizar al estudiante para que reconozca algunas de las características que utiliza el autor de la obra a comprender.






Luego para una correcta comprensión  de ideas sobre el texto narrativo,realicé un mapa conceptual que sintetizaron con mi ayuda en la pizarra.

La parte final de la sesión,fue muy dinámica,ya que se empleó el subrayado como estrategia de comprensión.Lo aquello se  realizó para reconocer los elementos del texto narrativo.

Antes de finalizar la sesión,se seleccionó a una estudiante por orden de lista para que comparta sus impresiones respecto al tema impartido en clase.






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Sesión 04

JAN29

Sesión 04 – El Tema y Sub Tema
(30-04-15)


Por: Carmen Rosa Ayvar 

En esta segunda clase,me sentí más cómoda porque ya estaba conociendo al grupo estudiantil.
Las estudiantes se encontraban motivadas,puesto que conocían el tema a dictar.

En el inicio de la sesión se presentí textos en la cual identificaron el tema del texto. Sus ideas fueron anotadas en la pizarra.

Luego se le entregó diversos textos de sus interés como :El uso de la tecnología,el medio ambiente.entre otros temas de su interés.









Al finalizar la sesión,se  tomó una pequeña evaluación a las estudiantes  en la cual subrayaron con diversos colores los temas,subtemas,etc. Esta estrategia que consistió en el uso de diferentes colores,tuvo una recepción favorable por parte de las estudiantes.










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Sesión 03

JAN29

Sesión 03 –  la idea principal y secundaria
(23-04-15)

Escrito por: Juliza Dueñas Cazani. 

Es de mucha importancia saber y poner en práctica la identificación de la idea principal  y secundaria, ya que esto nos permite comprender  rápidamente el texto que estamos leyendo, organizar mejor las ideas del texto para luego usarlas en algún tipo de organizador visual o resumen. 


La práctica continua de la identificación de la idea principal y secundaria,  y la aseveración de hacerlo correctamente ayuda al estudiante sentirse más cercano a lo leído, ya que en muchas oportunidades el alumno se mantiene reacio a leer por el simple hecho de no comprender lo que lee, y por ello no puede ahondar en la profundidad del texto literario. Por ello, el medio más importante para ello es hacer que el estudiante practique, no solo en esta clase, sino que lo haga todos los días, en todas sus clases como una forma integral en su método de estudio, para que en un futuro no tengo la necesidad de identificar subrayando con su regla y lápiz, sino que lo haga por inercia y por costumbre. 



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Sesión 02

JAN29


Sesión 02 – La Mesa Redonda
(16-04-15)

                                                                                                        Escrito por: Carmen Rosa Ayvar 


Fue mi primera experiencia del año 2015.Recuerdo que se comenzó la clase con una motivación innovadora consistía en recoger sus impresiones a partir de lo observado (imágenes de diferentes profesiones).La estrategia que se utilizó fue la lluvia de ideas.

Lo que me agradó más de esta experiencia fue que las estudiantes participaron constantemente en el proceso de enseñanza aprendizaje.En todo momento se mostraron dispuestas para desarrollar las diferentes dinámicas ,tanto de agrupación y de exposición.






Finalmente se realizó una actividad basada en la clase de la mesa redonda;para el intercambio de palabras se tomó en cuenta las diferentes problemáticas que aquejan a la sociedad y la juventud de hoy en día.







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Sesión 01

JAN29

Sesión 01 – El diálogo
(09-04-15)
Escrito por: Juliza Dueñas Cazani

Siempre surgirá nuevas formas en las cuales ponemos en práctica nuestra expresión oral, una de estas es el diálogo que mantenemos diariamente con amigos, familiares, vecinos, personas desconocidas, etc., esta actividad permite que podamos expresar nuestras ideas, compartir experiencias y sobretodo conocer más sobre las personas y sus personalidades. Por ello es muy importante descubrir su importancia, ya que es el vínculo de expresión que puede promover nuevos pensamientos autónomos, y a la vez la forma adecuada de cómo hacerlo.

Las estudiantes del Juana Alarco de 2do “B” comprendieron que el diálogo se puede realizar en cualquier espacio, momento, y con cualquier persona por medio de una historieta de Mafalda.



Partiendo de un texto se descubrió el concepto, la informalidad de la realización y a la vez aquellos comportamientos asertivos para poder desempeñar un buen rol en el acto de hablar.



La reflexión sobre opinar, fue muy importante, se esperó que al menos la mayoría de estudiantes se fue de esta clase con un pensamiento diferente y real sobre el poder que tiene expresar nuestras ideas y a la vez comprender las del otro. 

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Evidencias

JAN29

¡A exponer infografías!

Todos, en algún momento de nuestro año escolar hemos tenido temor y muchos nervios. Pues aquí, las niñas del 1ro “A” presentan su trabajo: La infografía, de forma dinámica y a la vez reconocimiento el objetivo y por qué lo hicieron. Véanlo aquí:  

Primer grupo: Redes sociales




Segundo grupo: ¡Alerta! Facebook.


Tercer grupo: Comida nutritiva


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Evaluación

JAN29

¡A evaluar!


Uno de los mayores resultados en la evaluación, es que las niñas se evalúan a sí mismas y también aplican sugerencias a sus compañeras, comparan en qué nivel están para seguir progresando. Una de las evaluaciones de forma oral fue en la exposición de sus trabajos. A continuación algunos ejemplos: 







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Materiales

JAN29



¿Qué materiales usamos?

Los materiales usados en las diferentes sesiones han sido fichas de trabajo y de aplicación. En la primera, se presentan de diferentes formas en las cuales las niñas son las constructoras de su propio aprendizaje ayudándose de sus saberes previos y de los ejemplos dados en las fichas mencionadas. En el segundo, ponen en evidencia lo que han aprendido de forma escrita, crítica y reflexiva. 

Las fichas de trabajo las pueden encontrar en cada sesión subida en el blog.También se han recurrido a diversos materiales audiovisuales, como canciones y vídeos. 

- Para la clase de textos narrativos se usó el vídeo del cuento.  
  

- Para la clase de mitos y leyendas se utilizó la canción "Hijo de la luna" de Mecano. 






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